第一章　口语交际为什么要思考“功能类别”？　
第一节　口语交际需要被重视　
第二节　类别化让口语交际教学形成体系　
应有的“类别”意识　
现有的“类别”划分　
基于功能思考“类别”划分　
第三节　“功能类别”让口语交际教学触类旁通　
“以言促情”的交往类口语交际　
“以言指事”的宣传类口语交际　
“以言成识”的商讨类口语交际　
口语交际“功能类别”的辨析及示例　
第二章　基于“功能类别”的口语交际教学怎么教？　
第一节　交往类口语交际的教学研究与实践案例　
教学研究一：打造“生活化情境”　
教学研究二：实施“黏合式交际”　
实践案例一：《走进他们的童年岁月》　
实践案例二：《打电话》　
第二节　宣传类口语交际的教学研究与实践案例　
教学研究一：打造“展台化情境”
教学研究二：实施“戏剧式交际”　
实践案例一：《身边的“小事”》　
实践案例二：《自我介绍》　
第三节　商讨类口语交际的教学研究与实践案例　
教学研究一：打造“圆桌化情境”　
教学研究二：实施“融通式交际”　
实践案例一：《爱护眼睛，保护视力》　
实践案例二：《我们与环境》　
第四节　学习任务群中的口语交际类别化教学　
教学研究一：任务群中的交往类口语交际　
教学研究二：任务群中的宣传类口语交际　
教学研究三：任务群中的商讨类口语交际　
第三章　基于“功能类别”的口语交际怎么评价？　
第一节　评价维度的选择与确定　
第二节　评价方案的设计与实施　
参考文献　

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